速录三宝之“三个手段”时间:2011-12-21 作者:廖清 

从总体进度上把握这三个不同的阶段进行不同的教学

（入门阶段全面掌握；提高阶段各个突破；熟练阶段条件反射）

1.为什么分三个阶段？

这是速录教学的规律决定的。速录的基本编码如果不完全掌握，就无法进行全面的速录训练；而熟练提高的过程是高速训练的基础；******经过进一步的强化训练，才能使熟练度达到条件反射的程度，完成整个的速录教学。

2.入门阶段

相对而言，掌握全部的基本速录元素（408 个亚伟码）是比较容易的，能够在一个教学周期内轻松实现。周期可以是一个学期平均分配的 60 左右课时，或分别 4 个一周的半天 3 课时集训，或连续 2-3 周的全天 5-6 课时集训。

基本元素的掌握要求达到一定的熟练度，即每分钟80-100 音节的词语录入速度，以保证达到不会忘记的程度（但允许经过一段时间后有不同程度的生疏或个别的遗忘）。

3.提高阶段

这一步的任务是对速录基本元素的熟练提高，并对相关元素进行集中训练，同时熟练速录系统的操作。目标是达到速录与思维同步，即学员自己可以自如地使用速录撰写文章或看打录入，速度在每分钟130-150 字。这就是所谓的提高阶段，也可以在一个教学周期内轻松实现。但这个周期，******是小集中，一个学期平均分配的课时太散，不容易达到目标。

4.熟练阶段

速录的任务是同声记录语言，这就是第三阶段的目标。在前两个阶段的基础上，经过反复不断地速度和技巧强化，一方面速录元素达到条件反射的程度，另一方面，速录技巧达到娴熟的状态。这个阶段的任务通常不是一个教学周期可以顺利实现的，需要反复不断地进行集训，速度跨越每分钟180 字、 220 字、 260 字这三个阶段。

我们总结了全国各地开设亚伟速录课程的院校的速录教学情况，发现了一些问题：

1.把入门阶段当做速录教学的全部，认为该教的都教会了，忽视后两个阶段的培训，造成学员的速录水平低，兴趣下降。

2.混淆各个阶段的任务，从一开始就提出过高的要求，期望入门阶段就实现全部三个阶段的目标，造成学员的心理压力过大，对学习速录丧失信心。

二、三个要点：编码- 编辑 - 操作

从总体内容上把握这三个不同的要点完整而有重点地培训

（编码培训重在规范指法；编辑培训强调准确熟练；操作教学突出灵活应用）

速录教学不能有死角，这三个要点基本上全面概括了速录教学的内容。

1.编码

这就是刚刚介绍的速录基本元素，包括能够完成速录任务所必需的基础编码（声码、韵码、音节码），特殊编码（特定码、略码），其他编码（标点符号、数字、英文字母）等。其中基础编码是重点内容，一定要强调指法的标准、规范和操作的轻松、顺畅。这是入门阶段的主要内容，从一开始就必须严格、严谨。

2.编辑

编辑操作是计算机文字处理的基本内容，同样也是速录工作必不可少的步骤。通常人们习惯使用键盘和鼠标进行编辑，但是速录工作主要操作速录机完成，频繁地切换使用速录机和键盘鼠标严重影响工作的效率。因此，速录系统专门为速录机设计了完善的编辑功能编码，可以使文字速录与相关编辑一气呵成。这些编辑包括光标移动、文字删改、字词操作、段落操作、块操作等等，原则上对速录过程中常用的功能必须熟练掌握。这是提高阶段需要完成的训练任务。

3.操作

这里所说的是速录系统软件的功能性操作。这一点比较容易理解，速录系统的功能是转为速录任务设置的，与普通的文字处理有类似的地方，也有一些特殊的功能操作，对速录工作是必须的，因此要求灵活应用，以进一步发挥速录的优势。

在这方面，各地亚伟速录培训中发现的主要问题是忽视“ 编辑 ” 和 “ 操作 ” 这两个方面的技能的培养，单单强调速录打字，结果学员只会用速录机，好多实际问题解决不了。

三、三个原则：分解 - 重复 - 积累
从总体方法上把握这三个不同的原则科学而合理地训练

（内容分解方便教学；内容重复温故知新；滚动积累全面提高）

速录教学在宏观上体现出阶段性的特点，而在内容安排上是十分灵活的，只要设计合理，就可以适应不同的教学周期和课时安排。

1.分解

宏观上，速录教学的三个阶段，就是一种科学的分解。具体上对教学内容的分解更多地体现在基本速录元素的教学。

基本元素分解为基础编码、特定编码、其他编码；

基础编码又可以进一步分解为基本元素（声码、韵码）和拼缀元素（声韵相拼而成的音节码）；

编码中有和汉语拼音完全一致的以及重新编码的；

按用指数量分为单指、双指、三指，组合后可达到四指和五指；

按用键数量分为单键、双键、三键直到六键；

按发音规律把声码分为6 组，韵码分为单韵码和 I 、 U 、 IU 符合韵码 ……

这么多的手段可以把内容分解得非常精细，可以充分利用课时，灵活安排教学计划。

2.重复

心理学的研究表明，重复是记忆的重要手段。对于速录教学而言，重复更加重要。尤其在入门阶段，基本内容还没有完全掌握，即便是连续教学，遗忘和生疏都是难免的，更不要说分散课时授课了。因此，要不厌其烦地重复。每一课，都要安排四分之一的时间对上一次乃至上几次所学的内容进行重复，并定期对整块的内容进行重复。

3.积累

重复是机械的，简单的。为了取得更好的教学效果，需要把前面所掌握的速录元素混编到本课中进行练习，在不知不觉中逐渐积累，并使学员对所掌握的速录元素可以融会贯通提高学习兴趣和对技能掌握的牢固度。

亚伟码总共408 个，亚伟培训教材上是按声码 - 韵码的顺序编排的 26 课，有一些学校不会分解，就是一课一课按部就班地教，每周一次，每次一课。结果，每次上课都感觉内容很多，没有时间练习，一个学期下来，将将学完，根本无法应用。

不重复的问题也存在，结果由于教学过程时间跨度大，亚伟码掌握得也不牢固。

还要注意不要忽略积累的作用，如果发现学员对不同亚伟码的掌握情况差别很大，越是先学的，反而熟练度不高，学了韵码以后，前面的声码忘记了。这往往是没有把前面的内容混编到新的练习里面去，没有形成积累效应造成的。
 
 
四、三个手段：渐进 - 乱序 - 循环
在具体训练中运用这三个基本的手段保证速录教学的效果

（由简而繁循序渐进；打乱顺序真正熟练；科学循环克服遗忘）

根据技能培训的特点，针对每一个或每一组具体的亚伟速录元素的教学，必须采用不同的手段综合进行。

1.渐进

循序渐进是教育的普遍规律，技能培训尤其是速录培训更是如此。要按照亚伟速录的特点由易到难、由简到繁的顺序来进行。比如入门阶段的教学，要求学生双手像弹钢琴一样操作速录机，可以先练一个手指、双手击同样的键，再双手不同的键、多个手指；词语训练可以先单手，再合并，合并时可以先分别摆好手指，再同时按键等等。针对每个练习，也要先单独熟练每一个词，再对全部词语进行练习。总之，不能急于求成。

2.乱序

所有的亚伟词语练习都是按一定顺序安排的，经过熟悉以后，这个顺序会发挥很大的作用，给人们一种假象：我已经掌握了。只要把顺序打乱，马上“ 原形毕露 ” 。因此，词语的训练一定要打乱顺序，******能随机取词。 “ 亚伟练习系统 2.0” 中的 “ 键盘键位练习 ” 就是按这个规律设计的，对词语训练的效果很好。

3.循环

记忆心理学有一个******的“ 遗忘曲线 ” 实验，揭示了记忆和遗忘的规律。根据这个规律，有人设计了一种 “ 循环记忆法 ” ，把一组内容科学地进行循环复习，一个周期以后记忆的牢度度大大提高。运用这个方法，同样对亚伟码的掌握也十分有效。这样练习，对于老师来说有一些累。首先要亚伟码词语进行编排分组，然后按照循环记忆法的顺序把每组词语进行朗读，让学员跟着练习。这样做的好处一方面是掌握得牢固，另一方面，可以把有限的亚伟速录元素做扩展，丰富训练的内容。

这是速录教学入门阶段的教学手段，只要坚持，就会取得良好的效果。需要注意的问题是往往在渐进方面，具体的细节会被忽略，练习的效果不好。顺序也是容易被忽略的问题，有的老师让学员反反复复练同样的内容，然后测试达标就OK ，忽视了其中的水分，表面上看一步一步都达标了，******的成绩并不好。